人机共生时代的专业重构与育人突围 ——第十届全国高校网络与新媒体专业建设研讨会综述

2026年10月17日，由西安科技大学高新学院与人民邮电出版社联合主办的“新文科·新媒体·新传播”AIGC时代第十届全国高校网络与新媒体专业建设研讨会在西安举行。来自全国100余所高校的200余位专家学者，围绕智能传播的理论前沿、人才培养模式改革与产教融合创新展开研讨。本届会议适逢主办方西安科技大学高新学院建校20周年——2015年，正是这所学校发起了首届研讨会；十年后，其新组建的数智人文学院又以多学科协同改革的样本，为会议提供了东道主经验。专业建设的“十届之约”与学校办学的“廿载之庆”交汇于古城西安，为本届研讨会赋予了回望与前瞻的双重意味。

会议合影

纵观本届研讨会的议题设置与讨论重心，一个清晰的跃迁浮现出来：行业关注的焦点已从“AIGC工具如何使用”转向“智能体时代人机如何共处”。当大模型从对话机器人进化为可自主规划、执行任务的智能体，当“AI署名论文”等事件促使学界重估学术生产的边界，网络与新媒体专业所面对的不再是工具层面的迭代适应，而是学科定位、能力标准与育人逻辑的系统重构。与会专家的观点在四个层面交汇碰撞：智能传播的学科根基何在、人机共生的能力坐标何在、课堂革命的落地路径何在、实战育人的融合机制何在。

　　一、学科之辨：建构智能传播的自主知识体系

智能传播作为文理工交叉的新兴领域，其学科合法性如何确立、知识体系如何自主，是本届研讨会理论探讨的核心关切。重庆大学新闻学院副院长曾润喜教授以人类五次传播革命为经、中国三十年网络媒介演进为纬，论证了智能媒体作为新一轮传播革命的必然性；他梳理了从“十五五”规划“六张网”到“人工智能+”行动意见的国家战略脉络，并结合“AI一作”论文实验提出，应为AI在学术写作中的角色划界——学术训练场景中不宜代劳，学术创新场景中可担主体。他进一步将智能传播的学科版图概括为智能新闻业、智能商业传播、人机传播、伦理与治理四大方向，主张学子“左手传播、右手技术”，并以脑机接口、具身智能、6G乃至量子传播的远景展望，提示学科应为“超越智能传播”的未来预留空间。

如果说曾润喜教授回答了“智能传播的学科框架是什么”，那么“知识从何处生长”则由另外几位嘉宾从两个方向作出回应。天津大学张洋副教授介绍的“误估”（Misestimation）概念——揭示用户对算法行为的主观估计与算法实际运行之间的系统性偏差——恰恰证明：立足中国数字平台情境提炼的原创概念，完全可以进入国际传播学主流期刊的对话现场。西安交通大学吴锋教授以百年中外发表计量数据为据，指出中国传播学的国际话语权仍与其学术体量不相匹配，国际发表是一场新旧学术话语权的深刻博弈，青年学者应从研究方法、小切口、量化研究破题，把论文写在祖国大地上，也把论文发表在国际一流期刊上。学术“自主”与学术“出海”，在本届研讨会上被论证为同一枚硬币的两面。

二、人机之思：从“使用工具”到与“智能共生”

“要培养怎样的人才，才能既善用技术、又超越技术？”——会议传递出的基本共识是：人才培养的坐标必须从“使用工具的人”切换为“与智能共生的人”。中央民族大学向安玲副教授以AI发展的五个层级（对话机器人—推理者—智能体—创新者—智能组织）勾勒出“生成式”向“代理式”跃迁的技术曲线，指出教学场景中的AI应用也应随之从“辅助生成”升级为“人机协作”；她将AI素养养成归纳为操作技巧、协作意识、能动意识、边界意识四个递进的层次，并以“打败你的将是AI，还是会使用AI的人”之问，点出教育者的紧迫命题。曾润喜教授关于“AI不参与—工具性参与—主体参与”的三类角色划分，与张洋副教授强调的“用户侧认知对齐”互为表里——技术越自主，人的价值判断与意图理解就越不可替代。这一判断在业界侧得到印证：西安邮电大学郭荣春副教授基于AIGC API的实证考察显示，智能体技术正借“技术封装、模块化调用、生态协同”三大机理嵌入新闻生产——线索发现、稿件生成、事实核查等能力被拆解为可组合的标准化接口，机构得以像“搭积木”一样重构采编发全流程，效率呈数量级跃升；但他同时提醒，算法深度嵌入场景决策可能催生“场景茧房”，人机协同的合理形态应是“人类记者价值判断+AI智能体高效执行”的共生协作。人机共生的深层命题，由此从技术哲学落为专业培养方案中必须作答的现实考卷。

三、育人之变：能力重构与课堂落地

学科框架与人机关系，最终要落在课堂上。本届研讨会教育教学专场九位嘉宾的报告，勾勒出从“能力标准”到“课程颗粒”的改革图谱。在能力标准层面，湖南师范大学段峰峰教授提出人工智能时代新闻传播人才能力结构的变革方向；西安清乔教育董事长乔海旭引入能力精馏与仿真推演技术，探索可度量、可迭代的人才培养新路径；沈阳科技学院李岩副教授则针对深度媒介化语境，给出全媒体实战型人才培养的系统方案。在课程与教学组织层面，辽宁师范大学姜巍副教授将双语课程与地方国际传播能力建设相衔接；广州体育学院肖灵教授立足体育院校特色探索差异化实践教学，两位学者从不同院校类型出发，共同提示网新教育改革并无通用模板。在育人体系层面，哈尔滨学院张颖副教授对接“双优”建设目标的整体设计，与人民邮电出版社古显义介绍的“AIGC+理论+实践”全赋能教材体系及“教材+资源+教学”一体化数字教材改革形成呼应。能力重构不是一门课的改革，而是标准、课程、教材、评价的全链条更新——这是本专场最集中的共识。

　　四、融合之道：真实场景中的实战育人

应用型人才培养的成色，最终要在真实场景中检验。西安科技大学高新学院数智人文学院院长吴航行副教授分享的东道主经验，为“场景化实战育人”提供了完整样本：依托绿林农场、秦岭书院、奇瑞汽车新媒体营销、新媒体+AI智慧教育四大基地，网络与新媒体专业学生全程参与农产品营销、书院运营、商业直播、智慧教育落地等真实项目，形成“内容创作—品牌营销—服务集团—服务社会”的闭环，并将订单班模式延伸至马来西亚奇瑞工坊；支撑这一闭环的，是“一体两翼五融合”的顶层设计和“让传媒能力成为所有专业数智基础设施”的反向赋能逻辑。

真实场景何以真正转化为学生的能力？关键在“成果反哺”的循环设计——学生项目成果回流为教学案例，企业反馈反向优化课程体系，课堂、基地与项目之间形成持续迭代的正向生态。这一实战闭环与武昌首义学院樊国庆副教授的探索相互印证：作为2013年全国首批获批网新专业的高校之一，樊国庆提出“四元四共”路径，校、媒、企、地多元协同，与长江日报共建《融合新闻学》、与清博智能共建舆情课程，以“工业品短视频代运营”等横向项目贯通“学、训、用、岗”，毕业生平均起薪高出同类专业约10%。西安电影制片厂黎琨则从影视产业一线提示，AI与XR正在重组创作流程，生成影像指导、技术美术、交互叙事等新岗位不断涌现，点对点式校企合作已难以追赶产业迭代，西影为此搭建开放型、平台型的西安人工智能电影学院，目前已与50所高校建立联系、34所进入实质合作——他同时提醒，“AI降低了技术操作的门槛，却没有降低对创作者的要求”。陕西研学旅行教育杨丽艳总经理以文化企业的体系化实践，展示了“数字采风—非遗IP转化—以赛促学—云端策展—企业参访—就业推荐”的全链条育人平台，让岗位标准前移到教学环节；吉利学院王婷副教授把课堂搬进汽车运动赛事新媒体现场，黄河科技学院王兆屹副教授的“2+1+1”课程体系，为校企协同提供了可复制的制度设计。从“挂牌实践”到“真实项目闭环”，再到校企共建可持续的育人系统，产教融合正在本届研讨会上被重新定义。

二十年，十届。从2015年到2026年，全国高校网络与新媒体专业建设研讨会见证了这一年轻专业从“增设热潮”走向“内涵建设”的全过程；从第一届到第十届，西安科技大学高新学院也完成了从申办西北独立学院首家网新专业到组建数智人文学院的自我迭代。本届研讨会形成的共识清晰而笃定：智能体时代，专业的根基不是技术本身，而是技术背后的人文判断与真实世界的实战能力——既善用技术、又超越技术，既拥抱创新、又坚守人文。这既是网络与新媒体专业建设的中国选择，也是应用型传媒教育面向下一个十年的回答。

据悉，第十一届全国高校网络与新媒体专业建设研讨会将于2027年举办。

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